力」を高める

＊「私たちの木」の過去・現在・未来のストーリーを、仲間といっしょに楽しみながら考える。

「私たちの木」

・ 5〜6人のグループをつくり（＜「木」に親しむ＞のでかいた「木」の絵のにていると思われる人どうし）、「私たちの木（グループの木）」をさがす。

・ どうしてその木を「私たちの木（グループの木）」にしたのかを話し合いながら、その「木」の特徴や周囲の様子を観察する。

・ 「私たちの木（グループの木）」の「過去・現在・未来（生い立ちとその木の将来）」つまり、その木の「木生（Tree Life）」について、グループで話し合う。

・ 「私たちの木」の「過去・現在・未来」を、グループで協力して演じるための準備を行う。

・ グループごとに発表する。（感想・質問コーナーを設ける。）

・ グループでこの活動を通しての「気づいたこと・感じたこと・考えたこと」について、自由に語り合う。

全体で「シェアリング」を行う。

【自然にやさしい校庭・学校（公園）づくり】

（当日は、「公園」を題材にしました！）

「私たちの校庭・学校（公園）改造計画」

＊ ブレイン・ストーミングを通して、新たな気づきや学び合いが生まれる。

＊ お互いの考え方や価値観の違いに気づく。

＊ 話し合いを通して、ある一定の時間の制限の中で、仲間と協力して一つの「プロジェクト」を創り上げるむづかしさと、できたときの喜び・感動を体験する。（コンセンサスをつくりだす実習）

・ 「自然にやさしい」とはどんなことか？グループごとにブレイン・ストーミングを行い、発表し合う。

・ 「こんな校庭・学校（公園）であったらいいなあ、すてきだなあ」という、私たちのめざす「自然にやさしい校庭・学校（公園）」について、まず、個人個人の考えをカードにメモする。次に、その「理想の校庭・学校（公園）づくり」のために「できること」を別のカードにメモする。（KJ法）

・ カードをもとにして、グループで「自然にやさしい校庭・学校（公園）」について話し合い、その姿を絵などに表現する。

・ そして、その「理想の校庭・学校（公園）づくり」のために、

（ア）個人としてできること

（イ）自分たちで協力してできること

（ウ）行政や企業などにはたらきかけること

という3つの観点から、今後10年間でできることを話し合い、「理想の校庭・学校（公園）」実現のための「プロジェクト」を創り、わかりやすく表現する。

・ グループごとに発表する。（感想・質問コーナーを設ける。）

・ グループで、この活動を通しての「気づいたこと・感じたこと・考えたこと」について、自由に語り合う。

・ 全体で「シェアリング」を行う。

【「木」を通して、「私」と「世界」とのつながりを考える】（当日は省略しました！）「3つの“R”」のアクティビティ（Recycle、Reuse,Reduce 9.10））

文献

1）國分康孝：エンカウンター　―心どこころのふれあい―、誠信書房（1981）

2）國分康孝（編）：構成的グループ・エンカウンター、誠信書房（1992）

3）國分康孝（監修）片野智治（編）：エンカウンターで学級が変わる（中学校編）、図書文化（1996）

4）遠藤辰雄・井上祥治・蘭千壽（編著）：セルフ・エスティームの心理学、ナガニシヤ出版（1994）

前ページ　　　目次へ　　　次ページ